星空体育官网简述体育的功能精选(九篇)前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的简述体育的功能主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
当下，部分院校的网络教育平台仍然只是延续着“广播式”教学方式，以至于我们借助这样的教育平台与其余学生甚至是与教师之间完成的交流基本也只能停留在“留言、回复”的交流方式上。同时，我们又不得不承认该方式时效性较差、具有局限性，若留言并未被及时发现，留言中的问题便不能当时得到解决，这就会对学生学习的积极性造成严重的影响。如今的网络教育平台并不单单局限于教育，还集互动、交流于一体，我们可借助该平台及时而有效地并解决学习时出现的各类问题。因此，互、交互性等应在当下网络教育平台的设计过程中被给予充分的考虑和重视，以便我们最终能为学习人员提供所需的交互环境。
当下，学习评价方式的问题仍是在网络教育方面不容忽视的问题，受我国以往应试教育以及传统教育根深蒂固的影响，人们往往不愿意相信学习的效果，除非对已学知识进行固定的测验。但就当下网络教育平台而言，其高度开放的性质决定其自身必定缺乏具体而统一的测试标准，因此，我们往往建议学习人员按照自身需求来展开具体学习过程。但这样一来我们就很难借试、测试等统一的检测方式来对学习成效进行评价。但我们的学习积极性往往会因此而受到严重的打击，最终将直接影响甚至可以说阻碍着网络教育的发展。
当下的教育平台（包括设计培训机构开设的以及各个高校开设的各类教育平台）的功能之多，远远超出了现代网络教育事业所需。这样一来，造成了功能浪费不说，冗余的功能势必会导致相应系统结构的日益繁琐，并且，逐渐增多的平台功能势必会“掩埋”其主要功能――学习功能，最终，这样一来难免会给学习者造成一些不必要的麻烦和困扰。当然，就教育平台的建设成本而言，重复、缀余的功能也会给其带来太多不必要的成本负担。所以说，我们应该以教育功能为主要基础，并针对各个教育平台所面对的不同适用对象来确定各自的功能特色，以此来确定必要的拓展功能。避免因冗余功能过多而对学生的学习积极性造成负面影响。
为解决上述问题，我们在建设基于分布式的教学管理平台时首先确定了一个基本的建设框架，首先确定该系统的主要面对对象为：学生、教师以及管理人员，而不同角色所需功能是不一样的，具体如图1所示。
所谓技术可行性，也就是指我们是否具有完成该系统全部预设功能的全部技能和技术，本文所涉及的系统主要采用当下已相当成熟的Java技术以及J2EE平台，目前，借助于此类技术已成功地应用于教育、物流、电信、金融等各个领域。总之，就该教育系统而言，在技术上完全是可行的。
所谓经济可行性，也就是指我们是否能承担得起该系统开发所需所有费用，具体就本系统而言，一部普通的PC机已完全足够，而该PC机上开发、安装的软件基本算是免费的，也就是说整个系统的研发设计并不需要过于昂贵的费用。总之，就该教育系统而言，在经济上完全是可行的。
通过上述简要分析不难得知，该系统在技术以及经济等方面的可行性都是极高的，所以，该教学管理平台的设计以及研发都是可行的。
在系统研发过程中，我们将从“程序编写安全”、“访问安全”以及“数据库开发安全”等反面制定相应的安全措施。
在过滤功能的基础之上，我们还外加了IP访问限制等子功能模块，也就是说，我们会将频繁访问数据库系统的IP地址归入怀疑对象的行列，之后，若该IP地址对数据库系统的访问含有SQL注入攻击并被该系统管理员认定是恶意行为时，将被归至黑名单行列，日后，若访问HTTP的IP地址与被标记为黑名单的IP地址相同，将会拒绝此次的访问并向客户端及时自动生成并发送相应的报告和警告。
所有的软件的差错以及硬件的损毁都为日后数据的丢失埋下隐患，为防止此类数据丢失，我们往往会备份该数据。一般情况下，数据的备份工作完成于数据库内，这也是保证数据库的持续、稳定、高效运行提供保障。我们往往会为数据的备份而设计专属功能模块，并在系统内部留有备份信息的存储空间，当数据被破坏后我们可以利用备份信息。
在启用web服务器时，它往往会自动加载并充当HTTP请求，完成“提交”以及“响应”步骤。此时我们能检测SQL注入攻击是不是存在于程序中以便完成服务器的安全防护工作。
与开发系统过程中，我们可借助连接池技术来建立数据库的链接以便提高链接效率，并且，还将pooling参考值定为true以方便连接池的打开并最终提升信息检索效率、优化系统功能。
本文主要对当今国内网络教育平台现存基本问题进行了简要分析，得出了基于分布式的教学管理平台建设的必要性，并随后简单介绍了基于分布式的教学管理平台并简要分析了其可行性及其可靠的安全措施。为日后网络教育平台的发展提供参考性方向。
[1]肖悦.浅谈高职院校旅游专业校外实践教学管理平台的设计[J].广州广播电视大学学报，2015，05：39-44+109.
[2]李华昱，张千.离散数学实验平台构建及实验方法研究[J].科教导刊（下旬），2015，10：49-50+52.
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[5]晁平复，郑芷凌，房俊华，张蓉. 支持通信数据查询分析的分布式计算系统[J].华东师范大学学报（自然科学版），2014，05：89-102+116.
陈勤（1981-），男，湖南省东安县人，大学本科学历。现为永州职业技术学院助教。主要研究方向为计算机软件应用研究。
所谓“简约”，《辞源》上的解释就是“简易”“简单”。陶行知早在1919年的《新教育》杂志就撰文指出：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收获最大的效果。”高中课堂的简约之美以“减少、减少，再减少”为原则，信奉“简单到极致，就是美丽”，剔除课堂教学喧嚣与华丽，它是一种风格，一种气质，更是一种内涵。塑造高中课堂的简约之美，要从教学目标的认真确立、从教学案例的千挑万选、从教学语言的千锤百炼开始。
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标是教育活动的“指南针”，也是检验教学成效的直接尺度，具有定向和调控的功能，统率着教学的全过程。无论是国家层面的教育目的还是教师层面的学年目标、学期目标，还是单元目标，我们都要力求简约、准确、不繁琐，而和教师每节课直接相关的是课时目标，笔者曾经在一些公开课上看同行写的课时教学目标，洋洋洒洒几百字，看似内容全面，层次清晰，描述详实，但实在过于繁琐，实际操作上很难做到全部落实。
2014年的11月份，笔者在校内开设了一节高三的讲评课，主题是高三期中考试试卷主观题部分的讲评。笔者将教学目标（学习目标）设定如下：
2.过程与方法目标：自主学习找问题，合作探究觅对策，运用答题技巧，提高描述和阐释事物的能力，调动和运用知识的能力。
笔者认为，好的教学目标既要符合国家的教育目的和教育方针，又要符合学生的实际情况，符合学生的最近发展区，着眼于促进学生的全面发展。在上文提到的笔者开设的公开课中，教学目标在学案中表述为学习目标，形式上可以采用行为主义者梅杰关于教学目标的表述系统，即“学习行为+学习条件+检验标准”。如期中试卷的讲评课的教学目标可以最为简洁地表述为：学生通过自主学习和合作探究学习，重做试卷成绩提高至少20%。
在明确教学目标的基础上，课堂教学中精选素材，巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多变，一“材”多效，不仅可以去除臃肿，走向凝炼，去除繁琐，走向精干，还会腾出更多的时间给师生对话和动态生成，而且相同的情境（题境、语境）既保证了教学的连贯性和课堂的流畅性，又减少无关因素的干扰，凸显教学主题，包含其中的不仅仅是教学技术，更是教学艺术。教学素材的精选、精用，应该成为简约化高中课堂成功实施的有效保障。
1.一例连续用。《普通高中思想课程标准》强调“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”。在2014年10月份浙江省湖州、绍兴联合教研活动上，吴兴高级中学的沈老师开设了《发展生产 满足消费》一课，朱老师选择将“桑塔纳”这一素材贯穿全课，素材选择贴近学生生活、贴近实际，PPT设计简单大方，没有华丽的辞藻，还原最本真的生活，娓娓道来，课程连贯、顺畅、自然、完整。
2.一例变式用。在上述教学活动中，双林中学的丁老师在《用联系的观点看问题》一课中，选择“丁谓修建皇宫”这一传统经典素材，将材料细化、深化和拓展，配上娓娓道来、简洁而富有亲和力的教学语言，将“整体和部分的关系”分为“整体和部分相互区别”和“整体和部分相互联系”两个层面，将这一原本单调的教学重难点轻而易举地突破了。正如中国历史上著名的文学理论家刘勰所说“辞约而旨丰，事近而喻远”。如果举例过多，课堂看上去“丰富多彩”，实则浮光掠影，不利于学生深入理解知识，也不利于学生思考力的培养。
3.一例反复用。高一、高二以新授课为主，教师为确保课堂的简约和完整，多采用一节课一个案例，而在高三的复习过程中，常见的是复习课和讲评课。笔者尝试将一个事例贯穿全书，甚至贯穿高中必修的四个不同的模块。例如，在复习“社会实践是文化创新的源泉和动力”一框时，可以引导学生思考该部分知识点和哲学模块的“实践和认识的关系”“社会存在和社会意识”的相似性。同时在复习这两部分知识的时候，笔者都会选择同样的事例：赵本山的历年小品集合。再比如，旧题新做也是不错的方法。如下面这道图表题在笔者所教的班级已经做过两次，但每次都有所遗憾，学生难以拿到高分。笔者觉得已经足够典型，所以笔者在期中试卷讲评课中将这道题在讲评课中重新做，以它为例，系统介绍图表题的答题方法技巧，学生反映说，相比初次做题有新的感受和更大的收获。
教学语言是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具，也是教师最基本的教学技能。教师要根据教学内容、学科特点及教学阶段，力争做到教学语言的规范科学、精练准确、生动幽默、激发思维，成为学生语言学习的示范，且能够启迪学生思维，促使学生深度思考，并产生新的思维点，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。
教学是一门艺术，它需要教师做到“学术功底语言艺术”。二者必须有机整合，缺一不可。“教学语言是教师在课堂上根据教学任务的要求，针对特定的学生对象，使用规定的教材，采用一定的方法，在有限的时间内，为达到某一预想的效果而使用的语言。”苏霍姆林斯基曾说：“教师的教学语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”可见，教师的教学语言是影响教学效果的重要因素。
如，上文提到丁老师在《用联系的观点看问题》一文中，将丁谓建宫分为挖沟取土、运输建材、建造宫殿和处理废墟四个部分，将整个工程、整个工程历时一年多视为一个整体。问：
选择一至两个最具逻辑性的部分，这样才能引起招聘者的兴趣。而对你的潜在雇主而言，你的教育状况常常是他比较感兴趣的一点。教育状况通常位于简历的末端或接近末端的地方。
在许多情况下，教育状况部分最好是位于资历概述部分的下面也就是简历的开头部分。如果你的情况符合下列条件的一至两条，那么你的教育状况就应该放在这个位置：
你义务做的工作更能说明你是什么样的人，而不仅仅说明了你做了什么样的工作!若你的志愿者工作能够说明你对某事业目标的热衷度，说明你的性格或社会责任感，或在某种程度上增强了你的下一个工作资历，毫不犹豫地列出你所参加过的志愿者工作。
在简历里的奖励部分，列出你所获得的并与你的求职目标相关的荣誉、奖励和奖金。你既可以按时间顺序排列(如果你能给出时间的话)，也可以按与你申请工作的相关性排列。
不要将团队的荣誉加在你一个人头上，如果你一个人接受了所有的荣誉，一旦被发现的话，将会产生事与愿违的后果：你被认为是一个说谎者。解决方法：将你的名字放在荣誉名单的前面并说明这是团体荣誉。这样的话，你会因你是一个积极的团队活动的参与者而备受称赞。
在众多的简历中，任何人都想成功地描述过去的工作成果，这里有个含水量与含金量的区别，不少人写简历喜欢采用一些华丽词藻进行描述，给人的印象是华而不实，令人生疑;相反，采用具体实在的精道陈述，就会让人感到信服。求职者要学会使用数字语言，以提高简历的含金量。
如何使自己的简历量化呢?具体地说，用数据或百分比指标来量化你的业绩和技能，如多少数量、多少次、占多少百分比等等，你的表述越具体，未来的雇主就越容易判断出你是否适合去他的公司工作。例如：
1.列举一项或多项你参加或承担的重要项目或计划，你在其中的职责和贡献(哪怕你在其中只是作为服务支持或行政管理人员)，在达到或完成规定的工作任务之外，你还作出了那些其他贡献;
2.你是否有什么建议曾被上司、部门或是公司采纳?若有，说明其内容，在实施这项建议时你的作用以及你因此取得的业绩和资历;
3.你是否做过管理别人的工作?若有，有多少人在你的领导之下?他们是哪种层次的员工(文秘类、技术类、业务类、行政管理类等)?
6.1.为什么艺术首先存在于艺术的意象世界中?答：艺术品的核心是意象，每一个实在的艺术品都由意象世界构成。虽然艺术品是一个多层次结构，但意象是艺术品之所以为艺术品的关键层次。如果一件东西不能够提供意象，或者不能转化为意象，就不能称之为艺术品。在这个意义上说，艺术的本质体现于意象世界，从存在方式说，艺术只能存在于艺术品的意象世界之中。
6.2.为什么艺术只能存在于主体的审美心理活动和审美经验中?答：艺术意象是一种精神存在，一种心理活动的过程和成果，或者说，是主体在艺术创造和欣赏时所生成的一种综合的意识形态。一方面，意象与艺术创作主体的审美心理活动和审美经验有本质的联系，意象实际上是创作主体在创作过程中审美心理活动的过程和结果。而另一方面，意象又与艺术接受主体的审美心理活动和审美经验有本质的联系，接受者在欣赏的时候，是以自己已有的审美经验为基础的，他在观照艺术品中所凝定的意象世界时，并非被动地照本全收，而是在感受、体验的同时加以重建和再创造，形成新的意象世界，这才是接受主体所欣赏的真正的审美对象。所以说，艺术存在于主体的审美心理活动和意识中，没有主体，意象是不可能存在的，艺术存在于主体的审美心理活动和审美经验中。
6.3.简述意象的孕育。答：意象产生的开端始于意象的孕育。它首先是艺术家实践的产物，是艺术家主观同客观世界的存在发生交互关系、交互作用而生成的。它必然是以主客体的相遇开始的，而这种相遇是一种因感动、感应而引起内在情感激荡的关系。除了感动之外，主体还需要一种虚静的精神状态，即一种_要排除杂念，集中精神;二要超越知性逻辑，进入感性直觉的状态，使日常“自我”暂时退隐、消失，以虚空的心胸接纳万物，孕育意象。当主体与世界相遇时，在特定的条件下，还会引发艺术家的创作冲动。艺术意象产生是主体与客体的特殊联接，当两者相撞时，艺术家便沉浸在一种非功利、非认识的审美状态中，通过主体与客体、意与象、情与景、内与外、质与文等的反复碰撞，不断渗透，相互交融，酝酿出艺术的意象，如孕妇十月怀胎，艺术意象在不断孕育中逐步形成。而当艺术家的意象孕育成熟，其自身就有加以表达的内在趋向，这时就进入了艺术意象的生产阶段。
6.4.怎样理解意象生产的双重的涵义?答：艺术生产具有双重的涵义：它既有生命孕育分娩的意思，即事物的从无到有，存在的由隐到显，同时又有工艺制作、生产的意思，而这两种意义都与艺术品的产生有关。(1)意象的从无到有就是要将主体在酝酿中的隐藏在深层潜意识的意义明晰化，把散漫的、不可把握的感觉整合为一个完整的整体。(2)意识的从无到有，还在于意象的意义内容在“无”的运动中最终获得外在形式符号，转变为“有”。(3)意识的从无到有星空体育，没有物态化与物化的实在形式是不可能实现的。(4)艺术意象的创造和艺术品的完成，实质上也是一种生产。
6.5.怎样理解天才是客观存在的?答：天才是客观存在的，天才的形成是与先天的生理心理结构与后天的实践两个方面合力的结果。阿勃拉姆斯曾经把天才分为“自然天才”和造就的天才。天才独特的艺术创造力主要表现为艺术敏感、艺术想象力、艺术技巧和灵感等方面。
6.6.艺术想象力在意象生成中是如何发挥作用的?答：艺术想象力是指艺术家在感受生活，孕育意象过程中展开想象、联想、幻想或意象思维的能力的程度。它不同于日常的逻辑思维能力，它可以超越抽象概念、判断、推理，超越正常的逻辑时空，以艺术的感悟主旨为归，从而形成独特的心理时空和情感逻辑，来追忆、引发、整合心理意象。需要强调的是，艺术想象力不仅仅是唤醒和引发丰富的形象、感受，更重要的是将其融会和整合。这种融合的基础就是艺术想象中基本的主体感悟主旨。
6.7.艺术技巧与形式的审美价值是什么?答：在艺术家准备表达、操作时，心中意象并不一定已非常清晰、完善，正是靠着表达和操作运动，艺术意象才逐渐鲜明、完整并得以最后定型、完成。艺术操作与技巧是意象孕育的继续与完成。在一定意义上说，艺术操作就是艺术技能与技巧的运用与发挥，是艺术创作过程中不可逾越的环节。艺术技巧的操作在质料上留下的痕迹就是艺术的形式，它是艺术技巧运动的物态化和凝定。艺术技巧所展示的美就作为意义凝聚于形式的符号中，形式静态地表现了艺术生产的动态运动。艺术欣赏者可以通过艺术形式体会到其中蕴含的技巧的关。因此艺术形式具有独立的审美价值。艺术家在对艺术真谛的体味与投入中，运用熟练的技巧，在审美状态中所创造出的形式，是合规律性与合目的性在形式符号层次上的统一，是艺术的意义凝聚于“有意味的形式”。
6.8.简述艺术形态的划分的几种标准。答：第一种是艺术与现实之间的关系，例如亚里士多德的分类方法：第二种是艺术作品与欣赏者之间的关系，例如莱辛的分类方法：第三种是艺术作品自身的存在方式。
6.9.谈谈对于艺术接受的核心的理解。答：艺术接受本质上仍是一个意象生成的过程，接受者所欣赏的仍然是艺术意象，但是必须借助于符号形式。接受者在读解形式符号的过程中，根据符号的暗示而由自身的主体意识重建意象。因为艺术符号的特殊性，它对其意义的表达只能通过象征与暗示，所以艺术接受者就不可能完全获得来自于艺术创造者的原始意象。而是根据符号的暗示引导重建意象，因此，意象的重建是艺术接受的核心问题。艺术的接受是个阶段性的过程，其中阶段性的变化，指的是接受者随着艺术品的符号与意义的关系的深入发掘而导致的主体感受的变化。这个过程可以分成观、品、悟三个阶段。
7.1.简述席勒《美育书简》的历史贡献。答：席勒的美育理论在西方美育思想占据十分重要的地位，主要体现在以下几个方面：(1)从哲学的高度解释审美教育不同于其他教育形式的独特目的，并把审美教育的目的和审美活动的性质内在地统一了起来。(2)明确揭示审美教育的价值是完满人性。(3)回答完满人性的方式——人性统一的根据就在于自身。
7.2.简述分析审美内涵时应注意的原则。答：(1)对美育内涵的确定应该体现手段与效果相一致的原则。(2)确定美育的内涵还应遵循直接效果与间接效果兼顾的原则。所谓直接效果，主要是指通过审美教育，在个体身上所产生的陶情怡性、意志感发、心灵愉悦等直接的成果效应。所谓间接效果，则是指通过审美教育直接效果的不断积累，从而导致个体心理结构的重大变化以至形成完美人性的终极性的成果效应。(3)确定美育的内涵还应遵循独特性的原则。所谓独特性，就是指审美教育不同于智育、德育、体育等其他教育形式所独具的本质属性，审美教育的本质属性，是确定审美教育内涵的根本依据。
体育是社会文明的标志，是人类社会文化生活的重要组成部分。随着2008年北京奥运会的举办，以及国际体育交流的日益增强，体育在全社会受到了更广泛的关注。而体育新闻报道则是我们了解体育的最直接途径。
作为新闻中的一种特殊文体，体育新闻除了具备传播信息的基本功能外，还具有极强的娱乐功能，以达到吸引读者、取悦受众的目的。而体育新闻的娱乐功能则往往是通过大量使用修辞手段，提高新闻可读性和娱乐性来实现的。
本文以英语体育新闻为研究对象，就体育新闻中使用的各类修辞手法及其娱乐功能进行具体的探讨。研究的语料来自《中国日报海外版》、《华盛顿邮报》、雅虎体育三家比较有代表性的英文媒体上所刊登的体育报道。作者从三家媒体分别随机选取最近5年内的体育报道一百篇，组成一个英语体育新闻报道的观察语料库，并且运用定性分析与定量分析结合的方法，对语料库中运用修辞手法的种类和数量进行了归纳，总结出了此类文体的修辞特征。
从表1中可以看出，该语料库中音韵修辞使用得最多，所选的300篇文章中有174篇使用了音韵修辞，总计达211次。
运用音韵修辞手法，可以凸显英语体育新闻的韵律感与音乐美。语音是语言的物质外壳，是语言存在的外部形式。英文体育报刊为了产生醒目入耳的效果，通常会追求词语之间音的押韵、形的一致和节奏的对称。正如英国现代作家毛姆（Maugham）在总结自己的创作体会时说：“词有其力、其音、其形；惟考虑这些方能写出醒目入耳之句。”［3］音韵修辞又有头韵、腹韵和尾韵等不同形式，在笔者收集的语料中都有所运用。
头韵（alliteration）是英语语音修辞中很重要的一部分，是指由于相邻的一组词起着辅音的重复而产生的音韵。
这是对美国短跑明星Florence Griffith的报道，运用了头韵的修辞手法，形容其跑步是既俏又快，使得整个句子简明生动且富有节奏感。
上述几个例子中，头韵相押，重音和音节对仗工整，配合使用，使标题增添了音韵美和节奏感，给读者留下了过目不忘的印象。
这里三个“t”押辅音韵。这句话的意思是保龄球大师们进行激烈的比赛竞争。对于辅音韵的重复使用，生动地描述了竞争的激烈，同时也增强了语句的节奏感与韵律美。
同音异义词是指读音相同、意义相异的词语。在特定情况下使用同音异义词，将把两个读音相同意思不同的词有机联系起来，可以使体育新闻中的语句读起来朗朗上口，增强体育新闻的韵律感与节奏感。
Soul和Seoul为同音异义词，在上文中用得恰到好处，从形式上具有一定的对仗感，在语音上，又体现出了音韵美。
从表1中可以看出，该语料库中比喻修辞运用非常普遍，所选的300篇文章中有165篇使用了比喻修辞，总计达205次。
比喻是常见的修辞方式，在英语体育新闻中恰当地运用比喻不仅会使新闻更加生动、形象、贴切、逼真，而且也会使语言表达言简意赅，妙趣横生，回味无穷，在人们脑海中留下深刻印象，增强体育新闻的表现力和感染力。英语体育新闻中常见的比喻有四类：明喻、隐喻、转喻和提喻。下面就以本文选取语料库中的具体例子进行逐类说明。
明喻（simile）是把具有共同特征的两种不同事物加以比较，用另一种事物作比方来表达所要说明的事物。明喻的使用能够增强对事物刻画的鲜明性与形象性。明喻包括“本体”（subject或tenor）、“喻体”（reference或vehicle）和“比喻词”（indicator of resemblance或simile marker）。本体指被比喻的对象，喻体指用来做比喻的对象，比喻词用在本体和喻体之间起连接介绍作用。在这里，常用的比喻词有as，like，as like，as though等。
上述两个例子中，因为恰当地使用了明喻的修辞方法，提高了体育新闻的阅读价值，使本来平淡的内容增添了很多趣味和悬念。
隐喻也叫暗喻，是一种隐含着比喻的修辞格。它的基本用法是：表述某一事物的词或词组被用来比喻另外的一种事物。正如束定芳所说：“只要在一定的语境中，某一类事物用来谈论另一类不同的事物就构成了隐喻。”［2］英语体育新闻中，恰当使用隐喻更是能带来独特的效果。如：
“Red Devil”意为“红魔”，指的是曼彻斯特联队。因为曼彻斯特联队通常被记者和球迷们称为“红魔”，而在这句话中，直接使用曼彻斯特联队的喻体“Red Devil”，形象地体现了曼联队给对手带来的威摄力。
FA Cup Final（足总杯决赛）是英国人最重要的赛事之一，在这里被形容成了高压锅（pressure cooker），形象地表现出了赛场的激烈气氛，给读者以强烈的冲击感与刺激感。
上述几个例子在一定程度上体现了隐喻的独特效果，即隐喻不仅言简意赅，而且形象生动、妙趣横生，使语言文字新鲜活泼、意蕴优美，极大地发挥了语言的感染力和说明力，给读者以智慧的启迪与美的享受。
转喻也叫做换喻，即借用另一个与本事物有着附属或者是伴随关系的事物来代替本事物。在转喻中，用于替代的事物的名称可以是被替代事物的属性或与被替代的事物密切相关。例如：
这里用samba（桑巴舞）代替巴西或巴西足球。因为桑巴舞是一种源出非洲的巴西交谊舞，在巴西非常普及，具有深刻的民族内涵，因此与巴西有着一定的附属关系，可以起到指代的作用。
中国赢了这场足球赛。“China”在这里是指中国足球队，用“China”来指代中国足球队，是一种用整体来代表局部的表现手法。
从表1中可以看出，拟人修辞是体育英语中重要的修辞手段，所选的300篇文章中有149篇使用了拟人修辞，总计达192次。
拟人（personification）就是把无生命的事物当作有生命的事物来描写，赋予无生命之物以感情和动作或是把动物人格化。［1］在英语体育新闻中适当地使用拟人修辞手法，可以传播情感，增强感染力，展示竞技体育的魅力，使新闻更富有人情味。例如：
此句用“A terrific free kick”作主语，赋予其生命力，充分体现了这个球的重要意义。
上述两个例子中都使用了拟人的修辞手法，这些带有情感性的词语使得体育新闻的语言不再是枯燥的词语堆砌与平铺直叙，而是赋予语言以人的情感，让读者在阅读体育新闻的时候倍感亲切。
从表1中可以看出，对偶修辞也是体育英语中常用的修辞手段，所选的300篇文章中有126篇使用了对偶修辞，总计达152次。
对偶（complete antithesis）具有整齐和谐、抑扬顿挫的美感，对偶在体育新闻中的运用主要体现在体育新闻的标题中。运用对偶修辞，可以强化新闻的形式美，增强体育新闻的对比特性。看下面几个新闻标题的实例：
以上两则新闻标题整齐、简洁、对称。从形式上看，音节整齐匀称，节律感强；从内容上看，凝炼集中，概括力强，题意鲜明。使人读来流畅自然，有身临其境之感。英语体育新闻中运用对偶可以产生强烈的对比效果，凸现新闻的“对比性”因素，给读者带来一种差异美和节奏美。
从表1中可以看出，夸张修辞也是体育英语中主要的修辞手段之一，所选的300篇文章中有95篇使用了夸张修辞，总计达122次。
运用夸张修辞，可以表达体育赛事的对抗性和激烈氛围。夸张（hyperbole）是从主观感觉出发，是用丰富的想象有意识地将人或事的形象、特征、作用加以扩大或缩小、渲染，形象地突出人或事的特点，以达到突出事物本质，并且表达强烈的感情需要的一种修辞手法［1］。在英语体育新闻中，夸张修辞的运用可以把简单的赛事进程表述得生动有趣，把纷繁复杂的现象表述得简洁明了。能够给读者或观众强烈的感觉冲击力。例如：
上述两个例子中，适当地使用了夸张的修辞手法，生动形象地表现出运动员全力拼杀的情景，而且表现出运动员战胜对手、争取获胜的强烈渴望。
除了上述五种主要的修辞手法外，英语体育新闻中运用的修辞手法还包括：双关、排比、反语、暗指、委婉语等，这些修辞手段的使用，都不同程度地增强了体育新闻的娱乐性，这里就不一一详细说明。
英语体育新闻中修辞手法的运用，有助于体育新闻娱乐性特征的凸显。从内容上看，适当地运用各种形式的修辞手法，有利于展示体育新闻报道中的富有新闻价值的事物，有利于渲染体育中的激烈对抗与竞争，有利于展示体育新闻的音乐性、形象性、情感性、刺激性等特征；从形式上看，各种修辞手法的运用，改变了传统的平铺直叙，代之以多种多样的修辞方法，使体育新闻标题的表现形式异彩纷呈，给读者以愉悦感和阅读的享受，实现了体育新闻娱乐受众的目的和功能。
［3］张辉松.论英语语音的强调手段［J］.载《湖北师范学院学报》（哲学社会科学版），2003年第4期.
2.简答：教育受制于社会生产方式，同时又具有相对独立性。这种相对独立性表现为哪几个方面?请简述。
3.在旧的社会制度下，可能会出现新的教育思想和理论;新的社会制度建立后，旧的教育思想和理论还将继续存在。这说明了( C)
6.美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为__心理_起源论;而马克思主义观点认为，教育起源于_社会生产劳动__。
A生物起源说 B心理起源说 C意识起源说 D神线.教育的生物起源说的错误主要是否定了教育的( B)
15.“蓬生麻中，不扶而直”，“白沙在涅，与之俱黑”。这反应了哪种因素对人的发展的影响?(B)
16.辨析题：“给我一打健全的儿童，我可以用任意方法使他们改变，或者使他们成为律师、法官，或者使他们成为乞丐、盗贼。”错误。
22.在儿童身心发展的某一关键期施以相应的教育能取得事半功倍的效果。这说明教育必须适应儿童身心发展的(C)
近年来，随着社会的进步、交通的发达，以及人类老龄化的增长等原因，骨折的患者越来越多。手术作为骨折患者的主要治疗手段，技术已经完善，而功能锻练是保证和巩固手术效果、促进康复的重要方法，正确有效的功能锻炼对骨折的全面康复起着非常关键和重要的作用。但在临床上，大多数患者受自身文化水平、理解能力的影响，对术后功能锻练的方法难以掌握，加之的知识结构、语言表达能力有限[1]，单纯的语言描述很难达到理想的健康教育效果，从而延缓了患者康复的进程。为此，我科将图片式教育运用于骨折患者术后功能锻练中，取得良好效果，现将方法汇报如下：
1 临床资料 2011年1月～2012年1月入住本病区手术患者198例，其中男107例、女91例，年龄8～95岁，住院时间7～29d；其中行颈椎钢板内固定术26例、腰椎间盘髓核摘除术48例、骨盆骨折开放复位内固定术20例、全髋、股骨头置换术27例、上肢骨折开放复位内固定术34例、下肢骨折开放复位内固定术43例。198例患者均意识清楚，语言、听力正常。将患者随机分为常规组和对照组，各99例，两组年龄、性别、文化程度、职业、地域、病程、其他治疗方法、住院时间比较，差异无统计学意义（均P>
0.05），具有可比性。
2 方法 患者术后即行功能锻练健康教育。常规组采用口头宣教方法对患者进行健康教育；对照组除采用口头宣教以外，结合图片式教育进行健康教育。具体方法如下：
2.1 帮助患者提高认识 患肢功能锻炼是患者康复治疗的主要环节，它关系到患者今后的生活方式和生活质量。许多患者由于害怕疼痛或担心牵拉伤口而不敢进行功能锻炼或者锻炼不到位，最终导致疤痕挛缩而影响患肢功能，给今后的工作和生活带来诸多不便。而有些患者则认为手术是万能的，做好手术就等于治疗成功，不需要再注意这些和那些，故而忽视医护人员的叮嘱。我们首先让患者明白和重视术后坚持正确功能锻炼对功能恢复的重要性，同时耐心向患者解释，在医护人员的指导下进行适当的功能锻炼，明显有利于病情恢复，缩短治疗时间，消除他们的心理顾虑。
2.2 卡片设计 选用淡色系厚纸质的名片卡纸，将其设计成15.5cm × 10.5cm 大小的纸张，采取图文并茂的形式，将各类骨折功能锻练的方法绘制成图，内容主要包括呼吸功能训练、直腿抬高训练、腰背肌功能锻练（五点式、三点式、飞燕式）、股四头肌收缩运动、踝泵运动……并配以简短文字，力求图片形象直观、文字通俗易懂、突出教育重点，让患者能看得懂、看得明，打印塑封配以挂钩，每种功能锻练方法打印在一张卡片上，共绘制卡片10余张。
2.3 操作方法 责任每天上班后及时与医疗组沟通，了解所负责患者康复及功能锻练情况，征求主管医生意见后，根据患者的具体情况发放卡片， 采用口头、行为与书面的三重教育，将每项方法向患者及家属分阶段、分期进行详细的讲解或操作示范等，然后将此卡挂于床头，方便患者及家属随时查看。使用过程中及时与医疗组沟通，随时进行评价，根据评价结果判断是否继续发放此卡或更换其他卡。卡片用后及时收回， 避免丢失，存放时分类， 便于拿取[2]。患者出院后及时取回卡片，以免误导下一位患者。总责任或责任组长负责全程监控。
2.4 注意事项 在医院与患者接触最早最多的是，是健康教育的先锋，使用图片式教育，应明确其地位是“助教”，而不是“代教”。因此，应根据患者的个性、兴趣、文化背景、对疾病的认识程度以及治疗方案等选择教育方式及内容，因人而异，因时而异，积极进行健康教育，做到适时宣教、按需宣教、反复宣教，直至患者掌握为止。社会和家庭的支持与鼓励对帮助患者按医嘱功能锻练有积极的作用，既是对患者的督促，又是对遵医所获得的良好效果的正反馈效应，要充分利用家属或其伙伴与患者之间的密切关系，鼓励他们共同参与患者的治疗。
3.3 采用图片对患者进行功能锻练方法教育，充分调动了患者的视觉和参与热情，提高了患者锻炼的配合度，并且由于图片内容的规范化，有效缩短了的解释时间，宣教费时少、效果好，提高了的工作效率，减轻了的工作负担，并且增强了患者对的信任度，促进良好的护患关系[3]。
任何治疗方法都无法取代功能锻炼，它是骨折治疗中十分重要和不可缺少的手段，但必须依靠患者自己去完成[4]。众所周知，图片较文字在人脑中停留的时间更长[5]。功能锻练方法图片的应用为患者提供了一个直观方便的表达方式，形象生动的将各种功能锻练方法呈现给患者，把只可想象、不可直观的过程视觉化，复杂的描述简单化，抽象的问题具体化，通过直观生动具体的方式，增加患者对相关知识的感性认识，患者在边看边学的过程中加深了记忆，之后可随时运用脑海中的图片及时思考，不受环境和条件限制，值得在临床推广使用。
[1]朱丹，张海琴.图示法在骨科患者术后护理中的应用[J].护理杂志，2010，27（7B）：1115.
[2]谢瑶，徐薇，许春凤.健康教育卡在骨科病房中的应用[J].护理学报，2011，18（3B）：76.
[3]傅爱凤，黄日妹.早期护理干预对创伤骨科患者护患关系信任度的影响[J].现代临床护理，2005，4（2）：8.
教育是“立人之本”，然而传统教育方式虽然取得了一定的教育成绩，但实际上还存在很多被人诟病的地方，所以需要得到改善。在相关理论中得知，现代化教育提倡与大数据技术结合，借助大数据技术来改善教育质量，但实际上因为多种原因的影响，大数据教育的实施过程中却容易受到困难，所以为了完善落实大数据教育，需要先了解这些问题，再针对性地提出对策。
传统高等教育管理是现代较为普及的一种教学模式，在该模式当中主要以教师为主，学生为辅，依靠教师的主观方法对学生进行管理，具体内容包括:教学知识讲解、作业布置、作业批改、测验、测验结果总结，通过这些方法教师能够明确了解到学生的学习水平，也完成了教育的本质工作，所以在某种角度上，传统高等教育管理模式是一种行之有效方法。但结合相关研究来看，传统高等教育管理模式虽然取得了一定的教学成绩，然而在细节上，因为其在教学当中主要以教师的主观方法作为管理实施渠道，那么主观化的管理势必会受到人必带的误差属性而出现差异，这些差异会导致教学质量的浮动，所以有一定不利影响，同时在普遍案例上可见，许多学生在教学当中都表现出了兴趣低下的现象，原因在于传统教育中，学生出于被动条件下，其一切学习行为、思维均随着教师主观信息发展，同时在教育内容上，教师在绝大部分情况下，只会围绕课本知识点来进行讲解，而课本知识点多数比较枯燥，在上述条件下加之作业、测验的压力，会给学生带来巨大的心理负担，最终就会引起学生兴趣低下，使其在学习当中容易出现负面心理或者“开小差”，这些现象均不利于学习水平的增长。
大数据高等教育管理是一种结合大数据技术、网络技术以及PC端、移动端设备来进行教学的模式，这种模式的内涵包括:大数据技术以及教育改革下的先进教育理念，其中大数据技术是一种具有深度挖掘，并对挖掘结果进行“学习”的技术;教育改革下的先进教育理念是一项提倡在教学当中以学生为主，教师作为引导者的教学思想。在大数据高等教育管理应用当中，教师可以以传统教育管理当中的作业、测验结果以及学生日常的学习兴趣表现为数据，将其导入大数据技术当中，通过大数据技术来深度挖掘学生兴趣点以及不感兴趣点，之后依靠大数据技术的学习功能，记录挖掘结果，最终依靠教师的专业知识，围绕挖掘结果来制定相应的教学内容，例如挖掘结果中显示某学生的兴趣点在于网络，那么在此条件下教师就可以以网络为背景来设定教学题目，但不可脱离课本知识中心，只设定知识中心的延伸内容，最终教师依照延伸内容，在课堂或其他条件下(依靠PC或移动设备实现)进行教学。在上述分析内容上可见，大数据高等教育管理是一种围绕学生兴趣的教学方法，这种方法在许多实际案例当中已经被应用，从结果上来看这种教学方法效果良好。
综合上述两部分的分析内容进行分析对比，以确认两种教学方式的优劣。首先对传统高等教育管理分析内容进行总结:传统高等教育管理主要围绕课本内容，通过教师的主观思想来进行教学，从相关案例当中可见，其取得了一定的教学成绩，但学生却大多存在负面情绪或其他不利于学习质量的现象，故此说明传统高等教育管理存在一定的缺陷。其次对大数据高等教育管理分析内容进行总结:大数据高等教育管理主要围绕大数据技术，对学生的兴趣点进行挖掘与学习，之后结合传统教学方法，以其中知识点为中心制定与兴趣点相符的教学内容，再通过引导方式来进行教学，从相关案例上来看，因为教学内容与学生兴趣相符，同时在教学过程当中主要以学生的思维为主，使其主动思考，所以学生没有出现负面心理或其他不利于学习质量的现象，故此说明大数据高等教育管理行之有效，且效果高于传统高等教育管理。
综合上述分析内容可见，大数据高等教育管理在现代教育背景下具有较高的应用价值，故而受到了广泛的关注，逐渐被投入在实际教学当中，但从教学结果上来看，虽然大数据高等教育管理取得了良好成绩，但其中部分细节依旧存在难点，这也是大数据高等教育管理实施的挑战。那么为了提高大数据高等教育管理质量，需要先对这些调整进行了解，再针对性地提出相关对策，因此下文将进行大数据高等教育管理实施挑战分析。
高等教育一般是指大学教育，那么现代大学校园建设面积庞大，所以学生数量较多，同时介于大学日常管理相对自由，学生在非上课时间会自由活动，所以教师很难在课外时间便捷的获取学生兴趣，而在上课时间当中，教师不能为了收集兴趣而占用太多教学时间，所以收集效果并不良好，综合以上两个部分可见，在大数据高等教育管理实施当中，教师无论在课外、课内时间都很难有效率，且确保准确性的完成兴趣收集，此时大数据高等教育管理实施就失去了应有依据，强行应用只会导致表面化现象，难以产生实际效果，此问题在当前大数据高等教育管理普遍应用中十分常见。
在大数据高等教育管理模式当中，大数据技术是其中的核心，此项技术虽然在功能结构上比较简单，只包括数据挖掘以及数据特征学习，但这两项功能的深度较高，所以要完善应用大数据高等教育管理模式，就必须有足够的专业水平。然而在教育领域当中，大多数教师所学领域为科目专业领域以及教学技术领域，而对于大数据技术的了解并不多，所以实际操控上较为困难，在此条件下，大数据高等教育管理模式的实施无疑受到了阻碍，因此需要对此进行改善。
综合上述内容(传统高等教育管理与大数据高等教育管理对比分析)可见，大数据高等教育管理与传统高等教育管理之间存在差异，因此传统高等教育管理当中的观念不适用于大数据高等教育管理。但因为传统教育管理实行多年，所以大部分教师的观念依旧停留在传统教育上，此时如果要实行大数据高等教育管理，就会引起观念与方法的冲突，具体表现为:传统教师难以理解大数据高等教育管理的核心观念，所以在教学当中依旧“我行我素”，继续使用传统方法进行教学，在此条件下，大数据高等教育管理的实施无疑“形同虚设”，由此可见传统教师的教学观念对于大数据高等教育管理的实施具有重大影响。
在原则上大数据高等教育管理实施除了需要确保观念正确以外，还要重视教学方法，但结合上述内容(教师教学观念不匹配)，说明教师观念与大数据高等教育管理存在冲突，而教师观念是决定其教学方法的重要因素，因此在观念错误的前提下，还会导致教学方法上出现问题，但传统教学方法并不能称其为错误的教学方法，其只是在细节上忽略了学生的兴趣点，因此说明传统教学方法较为简陋，在之后的改进当中，应当围绕大数据高等教育管理内涵观念进行相应调整。
在大数据技术条件下，教育单位可以结合网络技术设计学习平台，平台的主要功能在于:在课外时间给学生提供教育、娱乐等资料，资料的形式可以为图书、视频等，此举目的在于满足学生在课外时间的兴趣需求，在学生兴趣需求被满足的条件下，会提高学生对平台的使用率，那么在学生使用平台的过程当中，其操作行为是随着自身兴趣需求而定的，此时大数据技术即可根据每个学生的操作习惯，获取到学生的兴趣，并借助自身的挖掘功能，得到学生兴趣的延伸应用，最终将结果反馈至教师即可，这一过程并不会与其他行为发生冲突，所以可以确保其顺利开展。此外，为了尽快增加平台在学生群体中的普及程度，教师可以在教学末尾进行简单的宣传，有利于平台的推广。
要提高大数据专业水平，本文建议采用培训方法来实现，即依照大数据技术的应用特点，制定相应的培训内容，之后再选择受训人员进行培训即可，但介于大数据的专业水平要求以及学习难度，本文建议培训的内容可以相对简化，例如针对上述平台应用，可以围绕该平台功能进行培训，这种培训内容主要包括平台功能，而功能内容基本是固定的，只要学会操作即可，因此实现了简化目的，同时借助培训也提高了教师大数据专业水平。
在现代教育改革背景下，传统教育观念已经到了被淘汰的边缘，因此为了实现大数据高等教育管理，需要强调先进教学观念。具体方法上，同样可以采用培训方法，但在培训内容上需要进行调整，即为了体现传统教育观念与先进教学观念的差别，可以通过案例法举例进行培训，根据案例中学生课堂反应、作业正确率、测验成绩的对比结果，可直观表现出先进教学观念的优势，此时就提高了教师对先进教学观念的重视，潜移默化地实现了先进教学观念培训。
介于上述分析，可以充分说明传统教学方法的弊端，因此在大数据高等教育管理条件下，应当对传统教学方法进行改善。具体来说，借助上述平台应用可以获取到学生的兴趣点，那么围绕各兴趣点的特征，可以有许多延伸性的发展，例如某学生喜欢运动类的信息，那么可以在教学方法上，围绕运动信息的特征来设定教学内容，此时因为符合学生的兴趣点，学生会更愿意理解这样的题目，相应通过做题也实现了教育目的，说明这种教学方法符合先进教学观念的要求，可以投入到大数据高等教学管理当中。
目前互联网上的教育资源虽多但涣散，查询效率和精确性都很低。因此随着语义网（Semantic Web）研究的不断深入和实践的不断发展，特别是XML和RDF技术的日趋成熟，以及W3C认定OWL语言后，基于语义网的本体论为有效地开发、管理和使用教育资源提供了解决方法。
本体（Ontology）最早是一个哲学的范畴，是指客观存在的一个系统的解释和说明，客观现实的一个抽象本质。后来随着人们对本体理解的逐步加深，本体的使用范畴也越来越广。目前，一般Web上的本体包括分类和一套推理规则。分类用于定义对象的类别及其之间的关系，推理规则提供进一步的功能，完成语义Web的关键目标即“机器可理解”。本体的最终目标是“精确地表示那些隐含（或不明确的）信息。
本文构建的基于本体的教育资源系统框架如图1所示。系统有四大模块构成，分别是：用户界面、资源查询工具、本体服务器、资源知识库。它们之间的逻辑关系是：资源知识库里存放教育资源领域内的符合CELTS-41（教育资源建设技术规范）标准的资源；本体服务器利用推理机推测资源知识库中各个知识点的相关性；资源查询工具根据用户输入的内容，到本体服务器中获取该内容的本体类或实例；用户界面就像资源查询工具的外套，方便用户查询各种教育资源。
(1)OWL可以清楚地表达每一个知识点的语义信息以及各个知识点的联系。在表达网页中的机器可理解的语义信息时，OWL比起XML、RDF、RDF-S有着更多的优势，因为它是以描述逻辑为基础的，能够表达更丰富的语义。
(2)OWL是语义网语言栈中最为重要的组成部分，也可以把它引申到知识系统的领域概念及其语义关系的描述中去。
目前编辑本体的工具有：斯坦福大学开发的Protégé、卡尔斯鲁厄ATFB开发的OntoEdit和KAON、曼彻斯特开发的OilEd等等。在这些工具中， Protégé应用最为广泛，且其版本已更新到Protégé3.2，它有如下几点优点：
(2)可视化的OWL（Web Ontology Language）编写工具。本体结构以树形的层次目录结构显示，用户可以通过点击相应的项目来增加或编辑类、子类、属性、实例等，使用户不需要了解具体的本体表示语言，达到了事半功倍的效果。
(4)具有很强的可扩展性。如它以OWL插件的形式支持OWL格式的的本体，OWL插件以Java开发，用Jena开发包支持OWL文档的读取。总之，可根据需要添加所需要的功能模块。
图2是利用Protégé3.2建立教育资源本体的界面。其中左边是教育资源本体中的概念（即类）的名称，右边是对类的详细描述。例如类的名称、注释、相似的类等，并且在此可以进一步对类的某些属性的取值范围加以规定。
Protégé3.2中的很多插件可以用来显示本体类之间的关系，如JamebalayaTab插件可以用来描述本体类之间的逻辑关系；OWLvizTal插件可以用来显示各子类之间的层次关系， Quires插件可以检索本体等等。本文用OWLvizTal插件，来显示图2构建的教育资源本体的内部各子类层次关系图，其余插件就不一一描述了。由于在此本体中创建了很多子类，为了显示清晰，这里只给出了前两层的子类层次图，如图3所示。
图3中，椭圆代表了本体中的各个类，箭头表示所属关系。如education_resouorce（教育资源）类包含了三个子类，分别是aplication_object（适用对象）、material_style（素材）和subject（科目）。这三个子类又包含了各自的子类。
在Protégé3.2保存本体时，一般就直接保存为OWL格式，但每次从OWL文件里读取OWL的图结构信息是非常费时间的过程。
本体也可以存储在关系数据库中，但数据库中的数据是基于关系模型的，难以推理，还没有成熟的语言和工具来针对关系数据库的推理。
综合上述，再加上本体的初衷就是基于XML文件格式的，而OWL文件其实就是一种XML/RDF文件格式，因此本文采用OWL文件格式存储本体。
(2)利用Java Jena API进行本体检索。Jena开发包为RDF、RDFS和OWL提供了可编程环境，它包含了一个基于规则的推理引擎和方便的外部推理机接口。
本文采用方法(2)进行本体检索。通过对Java Jena API接口进行编程，连接到教育资源本体库（代码略）。用户检索时，在用户界面（如图4）输入要检索的内容后，系统会自动利用Jena包来读取教育资源本体库中的内容，然后在用户界面显示搜索结果。如在图4中输入素材名称“English listen”进行搜索，出现相关本体资源，如图5所示：
根据搜索结果可以看出，构建教育资源本体后，改进了机器对Web内容的解释能力，提高了信息检索的精确性，降低了数据冗余。
本文还只是初步构建了一个简单的教育资源本体，因此本体类还不够齐全和完善，同时在本体推理机方面还有待进一步探究和改进。相信在不久的将来，随着本体的不断健全，教育资源会逐渐变得整体化、规范化，不再涣散无章。
[1] 教育部教育信息化技术标准委员会. 教育资源建设技术规范[S]. CELTS-41.1.
[3] 何向武. 基于语义web技术和本体论的网络教育资源建设研究[D]. 华东师范大学,2006.5.